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池谷裕二さんの講演を聴く

内田樹の研究室

今回は内田樹さんのブログ『内田樹の研究室』からご寄稿いただきました。

池谷裕二さんの講演を聴く
池谷裕二さんが中之島の朝日カルチャーセンターで講演をすることになったので、ごあいさつにおうかがいする。

池谷さんは講演ということをされないのだが、どういうわけか去年の11月にここで私と対談をしたときに、事務局のモリモトさんに籠絡(ろうらく)されて、また講演をすることになってしまったのである。ふだんは本郷の薬学部の奥まった研究室にこもって、世間に顔を出さない池谷さんを“なま”で見られる機会を得たことを私どもはモリモトくんに感謝せねばならぬ。

例によってものすごいハイスピードで、最新の脳科学の驚くべき知見を乱れ打ち的にご紹介いただく。面白かったのは、「トム・クルーズ」ニューロンと「ハル・ベリー」ニューロンの話だったけれど、それは面白すぎるので、また今度。
忘れないうちにメモしておこうと思ったのは、スワヒリ語40単語を覚えるプログラムの話。それをご紹介しよう。

“スワヒリ語の単語40語を学習して、それから覚えたかどうかテストする”という単純な実験である。ただし、4グループにわけて、それぞれ違うやり方をする。

第一グループはテストをして、1単語でも間違いがあれば、また40単語全部を学習し、40単語全部についてテストをする。それを全問正解するまで続ける。いちばん“まじめ”なグループである。
第二グループは、間違いがあれば、間違った単語だけ学習し、40単語全部についてテストをする。
第三グループは、間違いがあれば、40単語全部を学習し、間違った単語についてだけテストをする。
第四グループは、間違いがあれば、間違った単語だけ学習し、間違った単語についてだけテストをする。これがいちばん“手抜き”なグループである。

全問正解に至るまでの時間はこの4グループに有意な差はなかった。まじめにやっても、ずるこくやっても、どの勉強法をしても、結果は同じなのである。ところが、それから数週間あいだを置いて、もう一度テストをしたら、劇的な差がついた。

“まじめ”グループの正解率は81%。“手抜き”グループの正解率は36%。まあ、これは天網恢々(てんもうかいかい)粗にして漏らさずというやつである。
さて、問題は、第二グループと第三グループはどういうふうになったかである。第二と第三はやったことがよく似ている。勉強に割いた時間も変わらない。にもかかわらず、大きな差がついた。さて、どちらが正解率が高かったでしょう。1分間考えてね。

第二グループの正解率は81%(“まじめ”グループと同率)。
第三グループの正解率は36%(“手抜き”グループと同率)。

これから何がわかるか。
“学習”は脳への入力である。“テスト”は脳からの出力である。つまり、脳の機能は“出力”を基準にして、そのパフォーマンスが変化するのである。平たく言えば、“いくら詰め込んでも無意味”であり、“使ったもの勝ち”ということである。
書斎にこもって万巻の書を読んでいるが一言も発しない人と、ろくに本を読まないけれど、なけなしの知識を使い回してうるさくしゃべり回っている人では、後者の方が脳のパフォーマンスは高いということである(生臭いひゆであるが)。

パフォーマンスというのは、端的に“知っている知識を使える”ということである。出力しない人間は、“知っている知識を使えない”。“使えない”なら、実践的には“ない”のと同じである。

学者たちを見ていると、そのことはたしかによくわかる。入力過剰で、出力過少の学者たちは、そのわずかばかりの出力を「私はいかに大量の入力をしたか」「自分がいかに賢いか」ということを誇示するためにほぼ排他的に用いる傾向にある。せっかくの賢さを“私は賢い”ということを証明するために投じてしまうというのは、ずいぶん無駄なことのようなに思えるが、そのことに気づくほどには賢くないというのがおそらく出力過少の病態なのであろう。

むかし、学生院生たちがよく読書会というのをやっていた。彼らはちょっとずつ頁を進めながら、これはいったいどういう意味なのであろうかと話し合い、これはどういう学説史の中に位置づけられるのであろうか、というようなことを論じ合っていた。

あのさ、読むのはいいけれど、使ってみないと、どうしてその人がそんな本を書いたのか、その意味はいつまでもわからないよ、と私は彼らに申し上げたことがある。自転車に乗るのといっしょである。

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